- TÍTULO DEL PROYECTO: ¿Por qué caen las hojas de los árboles?
2 2.
PREGUNTAS
GUÍA
-¿por qué las hojas de los árboles cambian de color y se caen?
-¿es otoño en todos los sitios del mundo?
-¿es otoño en todos los sitios del mundo?
- ¿por qué, tras el verano, llega la lluvia y el frío?
- CONTEXTO DE TRABAJO (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural)
· Nivel:
Educación Infantil y primer ciclo de primaria
· Áreas
implicadas: puesto que educación infantil es globalizada, se tratarán a traves
del proyecto, todas las areas de aprendizaje:
· Puesto que
educación infantil es globalizada, a través de este proyecto se trabajaran las
distinitas competencias clave como son:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia
digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Competencia en autonomía e iniciativa
personal
· Centro,
entorno y familias: Se trata de un Colegio de Educación Infantil y Primaria público
de linea 3 ubicado en un pueblo del interior de A coruña, y más en concreto en
la localidad de A laracha, donde la mayor parte de la población ha nacido en el
lugar, habiendo una minoría de inmigrantes. La mayoría de la población activa
es agricola- ganadera. Un grupo importante trabaja en el sector servicios del
propio ayuntamiento o en el sector industrial en ayuntamientos limítrofes
- CANVAS INICIAL
 COMPETENCIAS CLAVE
Puesto que educación infantil es
globalizada, a través de este proyecto se trabajaran las distinitas
competencias clave como son:
· Competencia en comunicación lingüística
· Competencia matemática
· Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
· Tratamiento de la información y competencia
digital.
· Competencia social y ciudadana
· Competencia cultural y artística
· Competencia para aprender a aprender
· Competencia en autonomía e iniciativa
personal
¿Qué competencias clave se desarrollan?
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 PREGUNTA GUÍA
-¿Por qué las hojas de los árboles
cambian de color y se caen?
- ¿Es otoño en todos los sitios del mundo? - ¿Por qué, tras el verano, llega la lluvia y el frío?
¿Qué problema tenemos?
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 DIFUSIÓN
·
Libro
·
Invitación a las familias para el
mercado/degustación, enseñarles el huerto y la representación teatral.
·
Video Youtube para dar a conocer al resto de
la comunidad educativa nuestra investigación.
¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?
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 RECURSOS
·
Implicaciones personales: tutoras,
profesor de apoyo para la salida por la montaña, las familias para la
recopilación de frutos…
·
Recursos Materiales:
- Degustación de frutos: frutos jugosos y
frutos secos.
- Elaboración de un libro: papel o cartulinas,
hojas árboles, pegamento, rotuladores, colores, goma Eva…
- Huerto: tierra, abono, semillas, regadera…
- Teatro: cartón, cartulina, colores…para
decorado, disfraces (los podemos elaborar con bolsas de basura de colores,
decoración adhesiva…)
- Recoger datos bosque: ¿hojas árboles?
·
Recursos organizativos:
- Agrupación del alumnado: pequeños grupos,
gran grupo e individual, dependiendo de la actividad.
·
Instalaciones: aula, dependencias del
colegio, montaña…
¿Qué personas deben implicarse: docentes del claustro,
familias, otros agentes educativos...? ¿Qué otros materiales o instalaciones
son necesarios?
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 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS.
Percibir y diferenciar las
sensaciones corporales: frío, calor.
Identificar la utilización de las
distintas prendas de vestir según la actividad y la climatología.
Aplicar normas elementales de
relación y convivencia: respeto por el trabajo de los demás.
Identificar los cambios que se
producen en el entorno natural según la época del año: el otoño
Descubrir los cambios producidos
en el entorno por la climatología: el otoño
Utilizar el lenguaje oral para
relatar hechos y comunicar ideas
Desarrollar y ampliar el
vocabulario relacionado con el cuerpo, las prendas de vestir y el otoño
Utilizar un vocabulario variado relacionado con el
cuerpo, las prendas de vestir y el otoño
Participar de forma creativa en
los juegos lingüísticos
Iniciarse en los usos de la
lectura como instrumento de información
Interpretar imágenes describiendo sus características
generales
Escuchar y comprender cuentos como fuente de
placer y aprendizaje
Iniciar en el uso de instrumentos
tecnológicos
Desarrollar procedimientos de
observación del medio natural: hojas que se caen, viento, nubes, sol, frutos,
etc.
Desarrollar conceptos de
cualidades de los objetos mediante la descripción de los frutos trabajados:
grande-pequeño, liso-rugoso, color, sabor, forma redonda, alargada, etc.
Crear procedimientos de
observación, análisis y descripción de objetos.
Desarrollar actitudes favorables
para una alimentación más rica en frutas.
Crear actitudes de colaboración
entre el grupo de iguales.
Desarrollar un mayor conocimiento
del medio natural más cercano fomentando las relaciones escuela-familia.
Adquirir el aprendizaje de
habilidades de pensamiento, desarrollando capacidad de atención, memoria,
comprensión, expresión, discriminación auditiva, y visual, conceptualización
temporal, etc, mediante la audición de cuentos, aprendizaje de poesías y
canciones y, sobretodo de mucho diálogo. Es el lenguaje el principal
generador del pensamiento
¿Con qué estándares de aprendizaje del Currículo Oficial
podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
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 PRODUCTO FINAL
Vídeo- presentación para dar a
conocer la investigacion al resto de la comunidad educativa.
¿Qué queremos conseguir? ¿Qué reto queremos resolver?
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 HERRAMIENTAS TIC
GOOGLE DRIVE (PRESENTACIÓN),
Google (para buscar información)
¿Qué apps o herramientas TIC necesitamos? ¿Qué servicios
web vamos a usar? ¿Podemos vincularlas con las tareas?
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  AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Dependiendo
de la actividad se harán
varios tipos de agrupamientos. Habrá
actividades en gran grupo (salidas, degustación…) y en grupos más pequeños
como puede ser la búsqueda de información y la contrastación y verificación
de dicha información
¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vamos a
organizar el aula?
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TAREAS
*degustación
de frutos de otoño,
*
elaboración de un libro,
*
creación de un huerto,
*
obra de teatro
*recoger
datos en la montaña o en el bosque sobre el otoño.
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar
el proyecto final?
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 PLAN DE EVALUACIÓN
Al final del del proyecto se pueden
evaluar los siguientes aspectos:
También se puede llevar a cabo una
autoevaluación de los alumnos/as la coevaluación:
Habrá
dos ítems para evaluación para que ellos valoren lo que han participado de
manera individual y que el equipo valore su participación en el grupo. Se
evalúan
mediante
la técnica del semáforo. Pondrán un gomet rojo como positivo, verde como
negativo y amarillo si no ha sido del todo como deberían.
¿Qué herramientas y estrategias innovadoras de evaluación
vamos a aplicar?
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- TEMPORALIZACIÓN: puesto que la puesta en marcha de un proyecto depende de la motivación y el interés del alumnado, pondremos a modo de orientación una temporalización guía.
·
1º semana: Asamblea y actividades iniciales para la motivación del alumnado y para conocer los
conocimientos previos
·
2º semana: Búsqueda de información.
·
3º semana: contrastacion de la información y trabajos propios del proyecto.
·
4º semana: elaboracion de la presentación y visionado de la misma en el aula.
Preparacion para presentarla al resto de la comunidad escolar.
·
5º semana: Presentación a compañeros del colegio / familias y campaña de
concienciación.
6 .- SECUENCIA DE ACTIVIDADES: secuencia
definitiva de actividades que tengan en cuenta todo lo trabajado en unidades
anteriores como las tareas dirigidas a generar artefactos TIC, actividades que
contemplen la socialización y difusión del evento, etc.
·
1º semana: Asamblea y actividades iniciales para la motivación del alumnado y para conocer los
conocimientos previos
-
Asamblea sobre
el tema del proyecto: el otoño
-
¿Qué sabemos?
En asamblea recoger los conocimientos previos del alumnado.
-
Lectura en gran grupo
de cuentos sobre el otoño con la colaboración de las familias.
·
2º semana: Búsqueda de información.
-
Búsqueda de
información en casa sobre los insectos, con ayuda de la familia, y para
compartirla con el resto de estudiantes.
-
Salida al bosque para
apreciar los cambios producidos por la estación y para recoger datos e
información sobre la misma
·
3º semana: contrastacion de la información y trabajos propios del proyecto.
-
Degustación de frutos
de otoño y analisis de sus características: secos, carnosos, lisos, ásperos…..
-
Creación de un huerto
escolar en el centro para poder apreciar el ciclo de las plantas
-
Analisis y puesta en
comun de los datos obtenidos en la salida al bosque
·
4º semana: elaboracion de la presentación y visionado de la misma en el aula.
Preparacion para presentarla al resto de la comunidad escolar.
·
5º semana: Presentación a compañeros del colegio / familias y campaña de
concienciación.
- PRODUCTO FINAL
Vídeo-
presentación para dar a conocer la investigacion al resto de la comunidad
educativa para lo cual usaremos GOOGLE DRIVE (PRESENTACIÓN)
7.- PLAN DE EVALUACIÓN
La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
La evaluación en este
ciclo debe servir para identificar los aprendizajes
adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada
niño o niña. A estos efectos, se tomarán como referencia los criterios de
evaluación de cada una de las áreas.
Se evaluarán, además
de los procesos de aprendizaje, la práctica educativa de los docentes que
impartan clase y el desarrollo del proyecto teniendo en cuenta la adecuación
del mismo con la programación didáctica. También se hará evaluación de la
organización y de la gestión de tiempos, recursos y espacios.
EVALUACIÓN INICIAL: se hará en asamblea y en actividades en gran grupo. A modo de conversación
NO FORMAL indagamos sobre las ideas previas de las que parte nuestro alumnado.
Aprovechamos para hacer en asamblea la lista de
cosas que queremos saber y planteamos una actividad inicial del proyecto, como
una salida de investigador@s al patio para ver los signos del otoño a
nuestro alrededor.
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DEL ALUMNADO:
Se propondran pequeños grupos de trabajo cooperativo, donde
a modo de juego, hagamos repaso de datos que ya hayamos descubierto
en nuestro proceso de investigación, y vemos la participación de cada alumn@.
También se llevará a cabo una
autoevaluación de los alumnos/as y coevaluación:
Habrá dos ítems para evaluación
para que ellos valoren lo que han participado de manera individual y que el
equipo valore su participación en el grupo. Se evalúan mediante la técnica del
semáforo. Pondrán un gomet rojo como negativo, verde como positivo y amarillo
si no ha sido del todo como deberían.
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ME EVALÚO
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ME EVALÚAN
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ESFUERZO
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ESFUERZO
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AYUDO AL GRUPO
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AYUDA AL GRUPO
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HE PARTICIPADO
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HA PARTICIPADO
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VARIEDAD Y ADECUACIÓN EN LOS MECANISMOS DE EVALUACIÓN:
Para la
evaluacion de las diferentes partes usaremos distintos mecanismos de
evaluación. Nos basaremos sobre todo, en la observación como principal metodo
de evaluación, la cual iremos plasmando en un diario de aula.
La evaluación se hará
mediante diferentes mecanismos como puede ser un diario de aula basado en la
observación o las rúbricas.
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CATEGORÍAS
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EN INICIO
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EN PROCESO
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ADQUIRIDO
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Actitud de los alumnos
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Muestra interés por las
actividades que se llevan a cabo en el aula.
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Participa en cada una de las
actividades que se llevan a cabo en el aula.
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Muestra iniciativa en sus
aprendizajes.
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Trabaja de forma cooperativa en
grupo
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Le cuesta participar en el
grupo de forma cooperativa y no cumple las funciones del rol asignado.
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Trabaja de forma cooperativa
aceptando el rol asignado, pero le cuesta cumplir las funciones.
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Trabaja de forma cooperativa en
el grupo, aceptando el rol asignado como sus funciones
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Búsqueda de información
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No suele aportar información ni
material para las actividades propuestas
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En alguna ocasión, busca información
y aporta material para las actividades propuestas.
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Busca información y aporta
material para las actividades propuestas.
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Son capaces de hablar en
público
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No es capaz de hablar y expresarse en público
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Les cuesta mucho
hablar y expresarse en público
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Es capaz de hablar y expresarse
en público con soltura
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Utilizan un vocabulario
adecuado
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Usa poco vocabulario del otoño. Su lenguaje es
equivoco cuando maneja los términos nuevos
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Usa bastante vocabulario aprendido sobrel el otoño.
Emplea los términos nuevos cuando se le solicita (reconoce) pero le cuesta su
uso autónomo.
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Usa vocabulario rico, variado y apropiado del otoño.
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Reconocimiento del otoño: vestimenta, clima, cambios
en la naturaleza...
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Reconoce pocos signos del otoño
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Reconoce algunos signos del otoño
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Reconoce perfectamente los signos del otoño y las
demas estaciones.
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Sabe dónde se coloca cada
prenda de vestir.
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Al llegar al cole no sabe dónde
colocar la chaqueta, chubasquero… y no sabe dónde está el babi.
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Al llegar al cole sabe dónde
está su percha pero no coloca chaqueta, chubasquero…sino que lo deja en el
suelo y no coge el babi.
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Al llegar al colegio coloca en
su percha chaqueta, chubasquero… y coge el babi para ponérselo.
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Identifica las características
propias del otoño.
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Confunde aspectos relacionados
con el otoño y de otras estaciones.
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Sabe identificar algunos
aspectos relacionados con el otoño.
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Identifica y expresa verbal y
correctamente aspectos relacionados con el otoño.
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Conoce los elementos del
paisaje y su modificación en la estación.
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Atribuye solo el color verde al
otoño.
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Nombra los colores del otoño en
las hojas de los árboles y plantas pero no establece una secuencia en el
cambio.
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Expresa secuencialmente los
cambios de colores que se producen en las hojas de los árboles y plantas.
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Conoce los frutos propios del
otoño
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Asigna el nombre de los frutos
de otra estación al otoño.
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Asocia algunos frutos del otoño
(secos y carnosos) con la estación otoñal.
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Diferencia correctamente entre
frutos del otoño y los que son propios de otra estación.
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Conoce el uso correcto de un
huerto escolar
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Le cuesta respetar las plantas
y no reacciona ante una actividad de riego en el huerto.
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Le cuesta respetar las plantas
pero colabora en su riego.
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Participa y colabora
correctamente en el riego de las plantas.
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IMPLICACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE DATOS: aportación de materiales, colaboración en el
grupo de investigación e implicación en la búsqueda y verificación de la
información.
OBSERVACIÓN: planificar tiempos de no
interrupción donde estemos al margen observando su expresión oral, cómo manejan
los datos, cómo se organizan, etc.
CALIFICAR LAS COMPETENCIAS TRABAJADAS EN CADA
ALUMN@ Y HABILIDADES ADQUIRIDAS EN EL PROCESO:
Son capaces de hablar en público, cómo se organizan
dentro de un grupo, cómo tratan la información, expresión oral con el
vocabulario adecuado..
Evidentemente que no haremos exámenes, así sobre todo
usaremos la observación en actividades programadas y en situaciones libres para
evaluar a cada un@.
REFLEXIÓN DE L@S DOCENTES:
Analizamos cómo va avanzando el proyecto,
valorando en todo momento la motivación e implicación del alumnado. Si no
estamos consiguiendo su implicación y los objetivos que nos hemos
planteado debemos replantear hacia donde nos encaminamos.
